WP5 Sintesi

Sviluppo di corsi personalizzati per giovani adulti disoccupati

Secondo il Rapporto della Banca Mondiale (2019), il tasso di occupazione nei Balcani occidentali è più elevato per i gruppi di età più giovani (15-24 anni) e più anziani (55-64 anni), ma è trascurabile per il gruppo di età primaria (25-54 anni). Per questo motivo, i giovani adulti di età compresa tra i 18 e i 35 anni sono definiti come il principale gruppo target di questo WP. Nello stesso rapporto si sottolinea che i giovani adulti, soprattutto quelli con un basso livello di istruzione, hanno difficoltà a trovare lavoro.

L'acquacoltura, il commercio di acquari e i settori della pesca (sia marina che d'acqua dolce) stanno crescendo rapidamente nei Balcani occidentali, aprendo nuove opportunità di lavoro per i giovani adulti di questi Paesi. Inoltre, i dipendenti di questi settori non sono consapevoli del rischio rappresentato dalla diffusione di specie non-native attraverso l'acquacoltura, la pesca, il trasporto marittimo e le attività acquariologiche.

Pertanto, i corsi che sono stati pianificati per essere condotti nei tre principali istituti superiori di PC (AUT, UNISA, UoM) si sono concentrati sui seguenti argomenti

• Panoramica degli impatti delle specie non-native sui servizi ecosistemici
• Chiavi di identificazione per le principali specie acquatiche dei Balcani occidentali, con particolare attenzione alle specie non-native già registrate nei paesi
• Principi generali di gestione del rischio delle specie non-native (individuazione precoce, gestione, controllo e processi di eradicazione) per i giovani adulti che desiderano lavorare nei settori della pesca e dell'acquacoltura.
• Introduzione all'uso di AS-ISK (Aquatic Species Invasiveness Screening Kit) e di altri strumenti simili di supporto alle decisioni di screening disponibili per le specie non-native
• Introduzione al modello di gestione del rischio sviluppato nel WP3.
• Conoscenza delle principali vie di ingresso/uscita/diffusione delle specie non-native, con particolare attenzione a quelle esistenti nei Balcani occidentali.
• Definizione di approcci di gestione nelle industrie dell'acquacoltura e della pesca per i giovani adulti
• Principali effetti socioeconomici (danni economici sull'industria della pesca, impatti negativi sulla salute umana e quindi sul turismo) delle specie non-native
• Principali problematiche relative ai rischi delle specie non-native nell'industria dell'acquacoltura e nel settore turistico.

Sviluppo di materiale didattico su misura

I materiali dei corsi sono stati sviluppati e preparati da iSea, MSKU e UNIPA e sono stati suddivisi in tre unità:

Unità 1: Quadro concettuale (iSea)

• Chiavi per l'identificazione rapida delle specie acquatiche dei WB, con particolare attenzione alle NNS
• Panoramica degli impatti delle specie acquatiche NN sull'ecosistema e sui servizi ecosistemici
• Principali vie di ingresso/uscita/diffusione delle specie acquatiche NN

Unità 2: Principi generali di gestione del rischio (UNIPA)

• Panoramica dei principi generali della gestione del rischio delle specie acquatiche NN (processi di individuazione precoce, controllo ed eradicazione), con particolare attenzione a quelli applicati ai settori della pesca e dell'acquacoltura.
• Effetti socioeconomici delle specie acquatiche NN
• Principali rischi posti dalle specie acquatiche NN per l'acquacoltura e le industrie della pesca.

Unità 3: Il modello RiskMan e la professione di "Risk Manager" (MSKU)

• Panoramica dei principali strumenti di screening e supporto alle decisioni disponibili per le specie acquatiche NN
• Approcci di gestione olistica applicati alle industrie dell'acquacoltura e della pesca
• Introduzione al Modello di gestione del rischio sviluppato per i WB
• Nuovo profilo professionale: "Manager del rischio"

Formazione dei formatori nei Paesi partner in lingua inglese

I rappresentanti di iSea, MSKU e UNIPA hanno condotto una formazione di formatori al personale accademico di AUT, UNISA e UoM.

La formazione ha avuto una durata di 16 ore (2 giorni) nel giugno 2022 a Kotor. Durante la formazione dei formatori, la partecipazione dei partecipanti è stata attiva, mentre ci sono stati suggerimenti su come rendere i corsi più adatti ai giovani adulti disoccupati.

Finalizzazione dei nuovi corsi dopo la formazione

Durante la formazione dei formatori, il personale addestrato ha suggerito di rendere i corsi più adatti ai giovani adulti disoccupati che non hanno esperienza con definizioni come "Specie non autoctone", "Risk Manager", "Impatti socio-economici" ecc.

Pertanto, iSea, MSKU e UNIPA hanno rivisto i materiali dei corsi per renderli più comprensibili ai partecipanti non specializzati e inesperti.

Attività di formazione nei Paesi partner

I corsi di formazione per giovani adulti in Albania, Montenegro e Bosnia-Erzegovina sono stati condotti in presenza nelle lingue locali.

È stato seguito un approccio metodologico in quattro fasi:

1. Pianificazione: AUT, UNISA e UoM hanno identificato i gruppi target utilizzando i loro servizi per studenti laureati e gli Uffici nazionali del lavoro;
2. Implementazione dei corsi:
3. Le attività di formazione nei Paesi partner (AUT, UoM e UNISA), della durata di 5 giorni (40 ore), sono state svolte dai formatori formati. I corsi sono stati realizzati nel mese di luglio del 2022 in Albania, Montenegro e Bosnia-Erzegovina e hanno visto la partecipazione di un totale di 55 giovani adulti disoccupati.
4. Revisione: Al fine di studiare l'impatto dei corsi personalizzati sui partecipanti, è stato preparato un sondaggio pre e post da compilare per i partecipanti. I sondaggi erano basati sulla scala Likert per sondare l'adeguatezza dei corsi personalizzati.

I sondaggi contenevano le seguenti frasi alle quali i partecipanti dovevano rispondere selezionando se erano fortemente d'accordo, d'accordo, in disaccordo o fortemente in disaccordo

- Una "specie non autoctona è una specie che ha avuto origine in un luogo diverso da quello in cui si trova attualmente ed è stata introdotta nell'area in cui vive attualmente".

- Una specie non autoctona è una specie di pianta o animale che supera le altre specie, causando danni a un ecosistema.

- Gli NNS possono avere impatti negativi sulla biodiversità

- Gli NNS possono avere impatti negativi sull'ambiente

- Gli NNS possono avere impatti negativi sull'economia

- Gli NNS possono avere impatti negativi sulla salute umana

- Il granchio blu è un NNS per il nostro Paese

- Sono a conoscenza dei diversi vettori di diffusione di NNS

- Sono a conoscenza degli strumenti di supporto alle decisioni di screening come ENSARS o AS-ISK.

- Sono a conoscenza di un "Modello di gestione del rischio" proposto per la gestione dei NNS nei Paesi dei Balcani occidentali.

- Sono a conoscenza della figura professionale del "Risk Manager".

Dall'analisi dei sondaggi pre e post, si evince che i corsi hanno avuto successo per quanto riguarda le informazioni generali sulle NNS, il loro impatto e i vettori di diffusione. Il raro feedback "negativo" fornito dai partecipanti riguarda l'uso pratico degli strumenti di screening del rischio. Questo sottolinea l'importanza di integrare le lezioni teoriche con quelle pratiche, soprattutto nei corsi dell'Unità 3.

Produzione di una specifica regolamentazione per la creazione della nuova professione di "Risk Manager".

La figura professionale del "Risk Manager" viene proposta come nuova opportunità occupazionale, soprattutto per i giovani adulti disoccupati. È stata discussa la creazione di una specifica regolamentazione e un meccanismo di funzionamento relativo a questa nuova occupazione per le industrie dell'acquacoltura e della pesca ed è stata creata una bozza di regole da parte del Consorzio RiskMan, suddivisa in quattro unità. (dettagli in Inglese al link)

• Unità I: Introduzione, che riporta una spiegazione generale sulle professioni di risk manager e sui requisiti di questa professione.
• Unità II: Il quadro concettuale dell'occupazione di risk manager. Riporta una breve descrizione dei corsi di formazione: a) quadro concettuale, b) principi generali del Risk Manager, c) Modello RiskMan, d) suggerimenti e feedback per i futuri corsi di formazione, sulla base dell'esperienza dei rappresentanti degli IIS dei PC.
• Unità III: Fase di certificazione e accreditamento. Segnalazione di possibili modalità di certificazione e accreditamento dei corsi, al fine di responsabilizzare i responsabili dei corsi di formazione e i partecipanti.
• Unità IV: Fase di Sostenibilità e Diffusione. Riportare la possibile strategia per attirare un maggior numero di giovani adulti disoccupati a partecipare ai corsi di formazione e sviluppare un piano di sostenibilità e diffusione.